2、标准适用范的教学，使学员得到全面发展，让学员主动发展。具体来说，分层包括以下几个方面：

　　根据学员的工作岗位、专业背景、学习基础、接受能力、兴趣爱好等多种因素进行分层：第一层专职内训师，是指公司系统教育培训机构承担员工教育培训工作的现任教学人员。第二层兼职内训师，是指公司系统已评聘、并承担内部培训的管理专家、技术专家、技术能手。第三层基层单位兼职内训师，是指公司系统各市县供电公司、下属单位因生产经营需要和人员培训需要选聘的兼职承担培训任务的技术技能骨干人员。

　　根据学员层次的不同和教学内容的不同要求，设计出不同层次的教学目标，并要求不同层次的学员进行配合，形成良好的师生互动教学过程。对基层单位兼职内训师，要求其掌握作为一名内训师所必要性具有的基本技能，重点放在教师的职业素养、教学方法和教学手段、教学效果强化方面。对兼职内训师（管理专家、技术专家、技术能手），要求其重点掌握教学方法和教学手段、教学效果评量、教学效果强化方面，以及适用当的教学设计技能。而对专职内训师，则将其培训的重心放在教学效果评量、课程开发设计、教学设计等方面，课程开发设计是对专职内训师重点要求。

　　根据内训师所处工作岗位的层次不同，以及内训师培训对象的不同，对不同层次（类型）内训师的评聘等级进行分层。在初级、中级和高级三个等级的内训师资任职资格中，基层单位兼职内训师只能评聘初级和中级两档，兼职内训师（管理专家、技术专家、技术能手）可评聘初、中、高三个等级，而专职内训师可以直接聘中级和高级两档。

　　分层教学的效果评估也要实行分层评估,不同层次的学员要制定不同的评估标准,培训师要充分认识不同层次的学员在各自平台上的学习效果，制定不同的评价标准。评价标准首先体现在同一类型内训师（基层单位兼职内训师、兼职内训师、专职内训师）在评聘不同等级（初级、中级、高级）时的指标分值差异；其次，评价标准分层还体现在不同类型的内训师在评聘同一等级资格时指标分值和权重的差异。

　　根据不同层次（类型）内训师培训的对象、自身知识层次以及所处岗位的不同，分别确定不同类别的专兼职内训师所能评聘的等级，如下表：

　　2、标准适用范围界定本评价标准只适用于课堂教学培训，不适用于评价需借助实验设备或实验手段进行的操作性培训。

　　在内训师教学水平达标评价体系中，要以行为评价法为主，同时适当地辅助以特征评价法、知识与技能评价法和结果评价法。

　　以行为评价法为主，就是要在确定评价要素和评价指标体系时，主要是确定能识别和判定有效教学行为的评价要素和评价指标体系，从而对教学水平做出主要的评价。

　　而适当地辅助于特征、知识与技能和成果评价法，就是在评价要素和评价指标体系中，也适当地包含一些内训师个人特征、拥有的知识与技能和教学效果方面的内容，从而对教学水平做出辅助性评价。

　　在评量过程中，有一些观测指标的定义未能穷尽定义，只是列入了感观指标，尚未将不能观测的指标列入。

　　在对指标按权重进行设计中，对一些非常关键的评价要素确定例外事项否定标准（即设定否定指标），以防止学员评价结果得分较高但关键要素指标很差的现象发生。

　　1、基础知识/基本素质：成人学习心理和学习原理、专业知识、讲师职业素养……

　　i建立基本观测指标评判标准：完成本项目评判标准要求的所有基本内容，得到初始起评分。

　　根据每一项评价要素（二级指标）的分值和评价要素的权重，加权计算一级指标的分值。k8凯发官网