k8凯发官网教你如何做 MOOCs 1 北京大学数字化学习研究中心荣誉出品 慕课与掌握学习 慕课背后核心的教学原理是“掌握学习 ”， 这是由著名教育家、 心理学家、 芝加哥大学教育学教授布卢 姆提出的， 其核心观点是：“学生的学习 能力并不能直接决定他的学习 成效，而只能决定他掌握内容所需要花费的时间。 只要教师为其提供所需要的学习 时间和学习 帮助， 90%以上的学生都能掌握我们所教授的事物。” “掌握学习 ”教学原理是建立在卡罗尔关于“学校学习 模式” 的基础上的。 卡罗尔认为，教学效果（学习 程度） 会受到五个变量相互作用的影响， 这五个变量分别是： 机...

　　教你如何做 MOOCs 1 北京大学数字化学习研究中心荣誉出品 慕课与掌握学习 慕课背后核心的教学原理是“掌握学习 ”， 这是由著名教育家、 心理学家、 芝加哥大学教育学教授布卢 姆提出的， 其核心观点是：“学生的学习 能力并不能直接决定他的学习 成效，而只能决定他掌握内容所需要花费的时间。 只要教师为其提供所需要的学习 时间和学习 帮助， 90%以上的学生都能掌握我们所教授的事物。” “掌握学习 ”教学原理是建立在卡罗尔关于“学校学习 模式” 的基础上的。 卡罗尔认为，教学效果（学习 程度） 会受到五个变量相互作用的影响， 这五个变量分别是： 机会、 毅力、教学质量、 学生理解能力和能力倾向。 学习 的程度是学生实际用于某一学习 任务上的时间量与掌握该学习 任务所需的时间量的函数， 即学习 程度=ｆ（实际用于学习 的时间量/需要的时间量）。 因此， 要想让学生获得较好的学习 程度， 教师需要做的就是提高学生实际用于学习的时间量， 并减少学生掌握所需要的时间量。 控制好这些变量及其关系， 就可以使他们共同对教学发挥积极的影响。 实际用于学习 的时间量会受到机会、 毅力两个变量组成的， 需要通过提高机会和毅力的方式来增加学生实际用于学习 的时间， 进而加强学习 效果； 而需要的时间量受教学质量、 学生理解能力和能力倾向三个变量的影响， 需要通过提高这三个变量来有效地减少学生学习 所需的时间量， 进而加强学习 效果。 下面我们将从这五个变量的角 度来分析慕课教学的有效性， 并从教学原理的角 度去反思慕课的设计方法。 第一个变量是“机会”， 这是指教师对学生完成学习 任务所明确规定的时间， 布卢 姆认为， 如果学生有足够的时间去学习 ， 那么绝大多数都能达到掌握水平。 慕课正是为允许不同